Стратегія розвитку

ЗАКЛАДУ ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ (ясла-садок) № 21

Стрийської міської ради

Стрийського району

Львівської області

на 2023- 2025 роки

СХВАЛЕНО                                                   ЗАТВЕРДЖЕНО

Рішенням  педагогічної ради                       Директор ЗДО № 21

ЗДО №21                                                 _________ Галина ШТОГРИНЕЦЬ

(протокол  № 3

від 23 грудня 2022  року)

СТРАТЕГІЯ РОЗВИТКУ

Закладу дошкільної освіти (ясла-садок) № 21

Стрийської міської ради Стрийського району

Львівської області

на 2023 – 2025 роки

Паспорт Стратегії  розвитку ЗДО №21

Вступ

Стратегія розвитку закладу дошкільної освіти визначає основні напрями, пріоритети, завдання та їх реалізацію засобами кадрової, соціальної політики, управлінням і фінансуванням, структурними і змістовними змінами в розвитку освітньої системи ЗДО.

Планування стратегії розвитку освітньої діяльності закладу дошкільної освіти до 2025 року зумовлено необхідністю кардинальних змін, спрямованих на підвищення якості освіти і конкурентоспроможності ЗДО, вирішення стратегічних завдань, що стоять перед колективом закладу в нових економічних і соціокультурних умовах.

Дошкільна освіта – це стратегічний ресурс для всебічного розвитку дитини та забезпечення її національних інтересів, а також зміцнення авторитету та іміджу ЗДО, де створені умови для самореалізації кожної особистості. Враховуючи основні положення Національної доктрини розвитку освіти, увага педагогів все більш фокусується на створенні моделі закладу дошкільної освіти, як відкритої цілеспрямованої соціальної системи, яка використовує в своїй діяльності загальні закономірності сучасного менеджменту.

Визнання необхідності свідомого управління змінами, їх передбачення, регулювання, пристосування до зміни зовнішніх умов, прискорює процес оновлення діяльності в ЗДО. Тому питання суттєвих змін до деяких підходів до планування діяльності закладу дошкільної освіти потребує значного корегування. Потребує оновлення навчальної бази закладу, поширення використання інтерактивних форм впливу на педагогічний процес; організація навчання дітей за методиками та технологіями, які активізують розумову діяльність і творчо організовують освітній простір.

Стратегія розвитку ЗДО № 21 покликана створити умови для системного впровадження інноваційних форм роботи, залучення педагогічних працівників до дослідницької, експериментальної діяльності; реалізації ефективних технологій навчання педагогів, неперервного фахового вдосконалення, розвитку творчого потенціалу, педагогічної ініціативи та самоосвіти; вивчення, узагальнення, пропагування, впровадження та поширення ППД; вдосконалення наступності між дошкільною та початковою освітою; забезпечення духовного, інтелектуального, фізичного розвитку дитини в умовах ЗДО; подальшого впровадження ІКТ навчання та використання їх у освітньому процесі; моніторингу рівня освітніх досягнень вихованців, діагностики роботи педагогів з метою корекції та підвищення результативності освітнього процесу; удосконалення системи національного виховання дошкільників.

Місія ЗДО №21

Створення освітнього середовища, що дозволить забезпечити розвиток та виховання дітей дошкільного віку, здатного впливати на свою особистісну освітню траєкторію.

Візія ЗДО №21

ЗДО № 21 – заклад дошкільної освіти гуманітарного спрямування

Здобувачі освіти з українським серцем і життєвими навичками, які  самостійно навчаються впродовж всього життя і є гідними представниками свого народу, які усвідомлюють свою належність до нього та пишаються цим, розуміють свою етнічну відмінність від представників інших народів, люблять рідну землю, мову й культуру, дбають про її поступ і готові до захисту її від чужих посягань, переконані, що найповніший розквіт нації можливий лише у власній державі.

Принципи діяльності

Діяльність закладу дошкільної освіти базується на принципах гуманізму, демократизму, незалежності від політичних, громадських і релігійних організацій та об’єднань, взаємозв’язку розумового, морального, фізичного й естетичного виховання, органічного поєднання загальнолюдських духовних цінностей із національною історією і культурою, науковості, розвивального характеру навчання та його індивідуалізації.

SWOT-аналіз діяльності закладу дошкільної освіти.

Інформаційно-аналітична довідка.

      Освітній процес у комунальному закладі дошкільної освіти (ясла-садок) № 21 Стрийської міської ради Стрийського району Львівської області здійснювався відповідно до програмно-методичного забезпечення та є єдиним комплексом освітніх компонентів для досягнення вихованцями результатів навчання (набуття компетентностей), визначених Базовим компонентом дошкільної освіти, чинними освітніми комплексними та парціальними програмами, рекомендованими Міністерством освіти і науки України.

Зміст інваріантної складової Базового компонента дошкільної освіти забезпечувався через освітню програму для дітей від 2 до 7 років «Українське дошкілля».

Варіативна складова Базового компонента дошкільної освіти реалізується через роботу гуртків та інтеграцію змісту парціальних програм у різні види діяльності.

Протягом 2020–2022 навчальних роках використовувалися такі парціальні програми для інтеграції їх змісту у різні види діяльності: парціальна освітня програма  «Про себе треба знати, про себе треба дбати», програма з основ здоров’я та безпеки життєдіяльності дітей віком від 3 до 6 років  (авт. Лохвицька Л. В.); парціальна програма національно-патріотичного виховання дітей дошкільного віку «Україна – моя Батьківщина» (авт.: О.Т.Каплуновська); програма з правового виховання дітей дошкільного віку «Я - маленька людина»; програма «Дошкільнятам про сталий розвиток», навч.-метод. посіб. для дошкільних навч. закладів (Н. Гавриш, О. Саприкіна, О. Пометун); програма з морального виховання дітей дошкільного віку «Скарбниця моралі», (авт. Л.Лохвицька); програма і методичні рекомендації «Дитяча хореографія »(авт. А.Шевчук.); парціальна освітня програма «Веселкова музикотерапія: оздоровчо-освітня робота з дітьми старшого дошкільного віку» (авт.: Малашевська І. А., Демидова С. К.).; парціальна програма з розвитку соціальних навичок ефективної взаємодії дітей від 4 до 6-7 років «Вчимося жити разом»., «Зерно любові» програма духовно-морального виховання дітей дошкільного віку на християнських цінностях, «Казкова фізкультура» (авт. М. Єфименко), «Англійська мова для дітей»Т.Шкваріна, І.Кулікова

Мова навчання та виховання дітей українська.

Планування та організація життєдіяльності у ЗДО здійснюється за режимними моментами з урахуванням блочно-тематичного принципу планування.

У ЗДО функціонують такі групи:

1 група раннього віку  для дітей 3-го року життя;

2 молодших групи  для дітей 4-го року життя;

2 середніх групи для дітей 5-го року життя;

2 старших групи для дітей 6-го (7-го) року життя.

Заклад дошкільної освіти працює з п’ятиденним робочим тижнем, з 10.5 годинним режимом роботи. Вихідні – субота, неділя, святкові дні. Початок роботи  о 07.30, кінець - 18.00.

Аналіз статистичних даних педагогічного колективу

Кадрова  політика здійснюється у відповідності до нормативних потреб, суворо дотримується штатна дисципліна, забезпечується стабільність облікового складу.  Працівники закладу дошкільної освіти  займають активну соціальну життєву позицію та привчають дітей з дошкільного віку розуміти соціальну значимість участі у заходах різного рівня. Колектив закладу дошкільної освіти є постійним учасником міських конкурсів.

Протягом  2020 – 2022  навчального року заклад дошкільної освіти брав участь у методичній роботі міста.

 У 2020 році :

- проведено засідання методичного обєднання для вихователів міста Стрия - інтегроване заняття з елементами трудового виховання «На бабусиному подвір’ї» - вихователь Пишна В.В.;

-майстер-клас з використання інтерактивних методів навчання в музичній діяльності «Створюємо музику» - музичний керівник Балицька Н.Б.

У 2021 році на належному рівні в ЗДО відбулося методичне об’єднання музичних керівників Стрийської ТГ, яке провела музичний керівник Балицька Н.Б.  «Використання інновацій у музичній діяльності «Подорож до філармонії».  

 У 2022  році проведено:

-          Інтегроване заняття «Про здоровя дбаємо – короно вірус долаємо», вихователь Федишин О.П.

-          Семінар-брифінг «Кроки до вершини педагогічної майстерності – сучасні технології навчання на заняттях з дошкільниками, вихователь-методист Білецька Н.Є.

Заняття «Пошуки ключів від рідного міста» , вихователь Каваців Л.Я.               

     В ЗДО № 21 активно працює творча група,  консультаційний пункт, впроваджується досвід роботи вихователя –методиста Каваців Л. Я. «Використання блоків Д'єнеша та паличок Кюізенера  в роботі з дітьми  дошкільного віку» та досвід ЗДО № 804 м. Київ «Використання  LEGO-конструктора по формуванню  математичної компетенції дошкільників». Вихователі на заняттях та повсякденні використовують логічні блоки Дєнеша та палички Кюізенера, розвивають інтелектуально-творчі здібності за допомогою розвиваючих ігор В. Воскобовича, використовують ТРВЗ, мнемо технології та інше.

SWOT-аналіз діяльності закладу дошкільної освіти

Мета, завдання, пріоритетний напрямок розвитку закладу дошкільної освіти.

Програма визначає пріоритетний напрямок розвитку ЗДО № 21: гуманітарний

Мета і завдання програми розвитку:

– Забезпечення якісної організації та здійснення освітнього процесу.

– Створення умов, комфортних для розвитку пізнавальних і психічних процесів дітей, їхньої спрямованості на активність у соціумі.

– Забезпечення реалізації можливостей і здібностей кожної дитини.

– Створення в групах атмосфери гуманного та доброзичливого ставлення до всіх вихованців, що сприятиме вихованню у них товариськості, доброзичливості, допитливості, ініціативності, формуванню самостійності і творчості.

– Турбота про здоров’я, емоційне благополуччя та своєчасний всебічний розвиток кожної дитини.

– Максимальне використання різноманітних видів дитячої діяльності, їх інтеграція задля підвищення ефективності освітнього процесу.

– Творча організація (креативність) освітнього процесу.

– Варіативність використання навчального матеріалу з метою розвитку творчості з урахуванням інтересів і здібностей кожної дитини, забезпечення шанобливого ставлення до результатів дитячої творчості.

– Єдність підходів до виховання дітей в умовах закладу дошкільної освіти та сім’ї.

– Забезпечення наступності між закладом дошкільної освіти та початковою школою, що виключає розумові та фізичні перевантаження у змісті освіти дітей дошкільного віку.

– Організація психолого-педагогічної підтримки дітей у відповідності з

їх віковими та індивідуальними особливостями і здібностями, розвиток

здібностей і творчого потенціалу кожної дитини як суб’єкта відносин з самим

собою, іншими дітьми, дорослими та світом.

– Забезпечення психолого-педагогічної підтримки сім’ї та підвищення компетентності батьків у питаннях розвитку освіти, охорони і зміцнення здоров’я дітей.

– Корекційно-розвивальна робота, що забезпечує своєчасну спеціалізовану допомогу в освоєнні змісту навчання і корекцію вад дітей в умовах закладу дошкільної освіти.

– Підвищення професійної майстерності педагогів дошкільної освіти.

Очікуванні результати виконання програми

- створення соціально сприятливих умов для здобуття дошкільної освіти;

- сформоване свідоме ставлення дітей до власного здоров’я та здоров’я інших громадян як найвищої соціальної цінності; підвищення рівня фізкультурно-оздоровчої роботи в закладі;

- сформований морально-духовний розвиток дитини, ціннісне ставлення до природи, культури, людей, власного «Я»; здатність приймати самостійні рішення, здійснювати свідомі вибори, відповідально самовизначатися, проявляти свій потенціал;

- раціональне використання освітніх інновації, ідей передового досвіду та розробка власних педагогічних технологій, що сприятиме підвищенню якості освітнього процесу;

- створення сприятливих умов для підвищення науково-теоретичної, методичної та психологічної підготовки педагогічних кадрів;

- покращення матеріально-технічної бази дошкільного закладу;

- висока результативність надання додаткових освітніх послуг;

- забезпечення активної участі громадськості, батьків у формуванні освітньої політики закладу.

Фінансово-економічне та ресурсне забезпечення програми

Стан матеріально-технічної бази ЗДО №21  відповідає педагогічним вимогам, сучасному рівню освіти і санітарним нормам. Всі базисні компоненти освітнього середовища  включають оптимальні умови для повноцінного фізичного, естетичного, пізнавального і соціального розвитку дітей. ЗДО постійно працює над зміцненням матеріально-технічної бази.

Заклад дошкільної освіти забезпечений сучасними технічними засобами навчання відповідно до Примірного переліку ігрового та навчально-дидактичного обладнання для закладів дошкільної освіти:  телевізор кольоровий  – 3, комп’ютер – 4, принтер + ксерокс  + сканер – 3, діапроектор – 1, екран проекційний – 1, музичний центр – 2, набір колонок  – 2, DVD плеєр – 2. Всі ці технічні засоби знаходяться у відмінному стані і використовуються за призначенням. ЗДО  підключено до мережі Інтернет, що дозволяє мати доступ до будь-якої інформації.

Адміністрація ЗДО№21 проводить належну роботу по раціональному витрачанню бюджетних та позабюджетних коштів, вишукує позабюджетні кошти для проведення щорічного косметичного ремонту приміщень ЗДО, благоустрою території.

Визначення компонентів внутрішньої системи забезпечення якості

освіти закладу дошкільної освіти

Зазначені компоненти можливо згрупувати за чотирма напрямами освітньої діяльності ЗДО:

1. 1. Освітнє середовище закладу дошкільної освіти.
2. 2. Здобувачі дошкільної освіти. Забезпечення всебічного розвитку дитини дошкільного віку, набуття нею життєвого соціального досвіду.
3. 3. Фахова діяльність педагогічних працівників закладу дошкільної освіти.
4. 4. Управлінські процеси закладу дошкільної освіти.

Шляхи реалізації стратегії розвитку

1. Освітнє середовище закладу дошкільної освіти

Для якісної організації освітнього процесу у закладі дошкільної освіти забезпечуватимуться необхідні умови: матеріально-технічні, навчально-методичні; психолого-педагогічні, медико-соціальні.

Умови та критерії якісної організації освітніх і управлінських процесів у закладі дошкільної освіти (освітнє середовище):

Створення належних, безпечних, доступних умов розвитку, виховання, навчання дітей  та праці:

●       будівля, приміщення, споруди, обладнання і територія є безпечними, доступними та комфортними;

●       забезпечення необхідним обладнанням для організації освітнього процесу та життєдіяльності дітей відповідно до типу та профілю закладу;

●       обізнаність з вимогами охорони праці, безпеки життєдіяльності, пожежної безпеки, правилами поведінки в умовах надзвичайних ситуацій і дотримуються їх;

●       створення умов для якісного харчування здобувачів дошкільної освіти;

●       створення умов для фізичного розвитку та зміцнення здоров’я

здобувачів дошкільної освіти.

Створення освітнього середовища, вільного від будь-яких форм насильства та дискримінації: планування та реалізація діяльності щодо запобігання будь-яким проявам дискримінації, булінгу.

Формування інклюзивного, безпечного, розвивального, мотивуючого освітнього простору:

●       взаємодія з батьками здобувачів дошкільної освіти із особливими освітніми потребами, фахівцями інклюзивно-ресурсного центру, залучає їх до необхідної підтримки дітей під час здобуття дошкільної освіти (у разі наявності здобувачів освіти з особливими освітніми потребами);

●       забезпечення реалізації завдань програми та мотивування здобувачів дошкільної освіти до оволодіння  різними видами компетентності.

Створення в закладі освіти освітнього середовища, універсального дизайну та розумного пристосування забезпечує реалізацію прав усіх дітей раннього та дошкільного віку на освіту, фізичну, психологічну та соціальну безпеку, комфортні умови праці та розвитку, виховання і навчання дітей.

2.      Здобувачі дошкільної освіти. Забезпечення всебічного розвитку дитини дошкільного віку, набуття нею життєвого соціального досвіду

Моніторинг індивідуального розвитку здобувачів дошкільної освіти дає змогу визначити рівень їх компетентності відповідно до змісту освітніх напрямів Базового компонента дошкільної освіти: рухова і здоров’я збережувальна, особистісна, предметно-практична та технологічна, сенсорно-пізнавальна, логіко-математична та дослідницька, природничо-екологічна, ігрова, соціально-громадянська, мовленнєва, художньо-мовленнєва, мистецько-творча.

Очікувані результати навчання здобувачів дошкільної освіти містяться (визначені) в освітній(іх) програмі(ах), за якою(ими) організовано освітній процес у закладі дошкільної освіти (ст. 23 Закону України «Про дошкільну освіту»).

3.      Фахова діяльність педагогічних працівників ЗДО

Оцінювання професійної діяльності педагогів відбуваються під час атестаційного та міжатестаційного періоду.

Оцінювання професійної діяльності педагогів під час атестаційного періоду. Атестаційний період визначається навчальним роком, в який передбачена атестація педагогічного працівника. У цей період відповідно до індивідуального плану підготовки та проходження атестації здійснюється система заходів, спрямованих на комплексне оцінювання педагогічної діяльності педагогічних працівників, яке передбачає розгляд матеріалів з досвіду роботи, вивчення необхідної документації, порівняльний аналіз результатів діяльності впродовж усього періоду від попередньої атестації. Необхідною умовою об’єктивного оцінювання є комплексний аналіз освітнього процесу, організованого педагогом, який атестується, вивчення думки батьків та колег тощо.

Характеристика діяльності педагога відповідної кваліфікації визначається відповідно до Порядку підвищення кваліфікації. Педагог, який атестується, здійснює самоаналіз професійної діяльності за критеріями,  визначеними з урахуванням критерій та індикаторів (додаток 1 до Методичних рекомендацій ДСЯО).

Діагностичний матеріал оцінювання індивідуального розвитку професійної компетентності педагога — процеси, параметри, критерії, інструменти та методи — затверджує педагогічна рада строком на п’ять років, зберігається у методичному кабінеті.

Оцінювання професійної діяльності педагогів у міжатестаційний період відбувається відповідно до Плану роботи закладу дошкільної освіти на навчальний рік та літній період у процесі тематичного, підсумкового, оперативного контролю. Критерії та методи оцінювання професійної діяльності педагогів під час тематичного контролю розробляються у партнерській взаємодії з педагогами закладу з урахуванням обсягу та змісту теми вивчення. Матеріали зберігаються у методичному кабінеті.

Під час підсумкового контролю за результатами діяльності закладу за навчальний рік здійснюється анкетування педагогів з метою визначення їхніх професійних потреб, прогнозування методичної роботи, що дає змогу розробити індивідуальний проєктний план розвитку професійної компетентності для кожного педагога та окреслити пріоритети діяльності закладу на наступний навчальний рік.

Результатом оцінювання професійної компетентності педагога в атестаційний період є підсумки атестації відповідно до Порядку підвищення кваліфікації. Результатом оцінювання у міжатестаційний період є -  визначення динаміки розвитку професійної компетентності педагога, побудова індивідуального проектного плану розвитку професійної компетентності педагога на навчальний рік, в якому передбачена цілеспрямована методична допомога.

4. Управлінські процеси закладу дошкільної освіти.

Система управління закладом дошкільної освіти складається з функцій (аналізування – інформаційно-аналітична, мотиваційно-цільова; планування – планово-прогностична; організаційна - координувально-виконавська;  контрольна – оцінювально-діагностична; регулювальна – регулювально-корекційна),  які взаємопов’язані та передбачають основні наскрізні процеси.

Критеріями якості наскрізних процесів управління є:

●       визначеність системи планування та організації діяльності закладу дошкільної освіти;

●       ефективність кадрової політики;

●       прозорість та інформаційна відкритість діяльності закладу дошкільної освіти (розвиток інформаційних систем);

●       діяльність та конструктивність рішень колегіального органу управління та органів громадського самоврядування.

Програма розвитку закладу дошкільної освіти відповідає особливостям та умовам діяльності закладу, є структурованою за блоками та напрямами діяльності, чіткою й вимірюваною, в якій відстежується перспективність та спрямованість на підвищення якості освітньої діяльності.

Шляхи реалізації стратегії розвитку

1. Формування іміджу сучасного закладу освіти

Освітнє середовище забезпечує комфортні та безпечні умови навчання та праці

-        зробити дизайн освітнього середовища закладу освіти функціональним, який дозволяє максимально ефективно використовувати приміщення та територію закладу в освітньому процесі;

-        створювати безпечні умови для перебування вихованців та працівників в закладі дошкільної освіти;

-        проводити роботу щодо профілактики та запобіганню дитячого травматизму;

-        навчати дітей правилам та нормам безпечної поведінки у довкіллі;

-        дотримуватись вимог санітарно-гігієнічних правил і норм;

-        створювати умови для здорового харчування;

-        створювати умови для безпечного використання мережі Інтернет.

Освітнє середовище закладу освіти

вільне від будь-яких форм насильства та дискримінації

Мета:

Створення психологічно-комфортного середовища для вихованців, їхніх батьків та педагогічних працівників,  організовувати освітній процес на принципах партнерства, взаємодії та недискримінації.

Інклюзивне, розвивальне та мотивуюче до навчання освітнє середовище

Мета:

Забезпечення доступності здобуття дошкільної освіти;

забезпечення підготовки дітей до подальшого успішного навчання в школі;

збереження та зміцнення фізичного, психічного і духовного здоров’я дітей з раннього віку;

формування свідомого ставлення до власного здоров’я;

урізноманітнення форм спільної роботи з батьками.

2. Система оцінювання освітньої діяльності здобувачів освіти

Мета: Застосування внутрішнього моніторингу, що передбачає систематичне відстеження та коригування результатів навчання кожного здобувача освіти

3. Система педагогічної діяльності

Кадрове забезпечення закладу освіти

Мета: оптимізація кадрового забезпечення закладу дошкільної освіти;

оновлення змісту і форм професійної діяльності педагогічних працівників;

підготовка та підтримка компетентного педагога

Постійне підвищення рівня професійної компетентності

та майстерності педагогічних працівників

Мета:

- створення сприятливих умов для підвищення професійного рівня, педагогічної майстерності, творчої ініціативи та самовдосконалення педагогічних працівників;

- надання методичної допомоги педагогічним працівникам щодо організації освітньої роботи з дошкільниками;

-    навчально-методичне забезпечення освітнього процесу в закладі дошкільної освіти;

-  впровадження інноваційних методик, технологій, програм в практику роботи з метою забезпечення ефективності освітнього процесу

4.Система управлінської діяльності.

Стратегія і планування в ЗДО

Мета: створити та підтримувати атмосферу довіри, інформаційної прозорості, конструктивної співпраці між учасниками освітнього процесу та громадою.